طريقة تحضير الدرس بطريقة التعلم النشط لعام 2013

الجانب التطبيقى
نماذج تطبيقية لكل مرحلة من مراحل الدرس
خطوات سير الدرس ( التهيئة - عرض - التقييم )

أولاً : التهيئة :
* - تمثل الخمس دقائق الأولى فى الموقف التعليمى/التعلمى أهمية قصوى ، حيثيمكن خلالها إثارة
دافعية التلاميذ ، ولفت إنتباههم ، وإثارة حب إستطلاعهم ،ورغبتهم ودافعيتهم
للتعلم ..... وهكذا يتطلب من المعلم مهارات تدريسيةنوجزها فيما يلى :
-- ينوع من الطرق التى يستخدمها فى التهيئة ( قصةقصيرة - مشهد تمثيلى -
صورة سؤال - الحوادث اليومية والظواهر الطبيعية - مشكلات مطروحة فى الصحف والمجلات اليومية - نموذج أو مصور - الألغازالعلمية - مناقشة
خرافة أو مثل سائد - أفلام قصيرة *
-- يختار طريقة تهيئة تتسم بما يلى :
-( جذابة وشيقة - جديدة وغير مكررة - تساعد على جذب إنتباه التلاميذ - يربط بين تهيئة الدرس وموضوع الدرس واضحة - ينتقل بنعومة وسلاسة من التهيئةإلى موضوع الدرس ) *

ثانياً : عرض الدرس :
بعدالتهيئة تأتى خطوات عرض الدرس ، والتى تمثل مجموعة من المهارات التى يجبأن يتدرب المعلم عليها
وان يتقنها، وسوف نركز هنا على مهارات رئيسية هى :
( 1 ) مهارة الشرح : تعد جوهر عملية التدريس ، وتستلزم المهارات الآتية :
* التسلسل المنطقى والترتيب *
* استخدام لغة فى مستوى التلاميذ *
* استخدام استراتيجيات تدريس مختلفة *
* عدم الإطالة والإستفاضة فى التفاصيل الجانبية التى تشتت الذهن *
* حيوية المعلم بإستخدام إسلوب شيق جذاب حتى لا يصب المعلمين بالملل و الضيق *

* التفاعل بين المعلم والتلاميذ فى
الفصل *
* الاستعانة ببعض الوسائل التعلمية
*
( 2 ) مهارة صياغة وتوجيه الأسئلة : تعد الأسئلة ،
وخاصة الأسءلة المفتوحة قاسماً مشتركاً بين عديد مناستراتيجيات التدريس ، لذا من المهم أن يتقن المعلم
مهارات صياغة وتوجيهالأسئلة ، وفى إطار التعلم النشط يجب أيضاً أن أن
يتقنها المتعلم ، وذلك عنطريق التدريب ، وإتاحة الفرصة له بصياغة وطرح أسئلة
والحوار والمناقشة معالمعلم ، والزملاء فى الفصل
***** وهذا يتطلب من المعلم أن : * - يعرف أهداف الأسئلة ( إجتماعية - نفسية - تعليمية ) * - يصيغ أسئلته صاغة واضحة محددة ** - يصيغ السؤال بأكثرمن طريقةليضمن فهم التلميذ للسؤال الموجه ** - استخدام أسئلة تحفز على التفكير وتثير حب الاستطلاع
والتعلم ** - يصيغ أسئلة تقيس مستويات مختلفة ( تذكر - الفهم -
التطبيق - التحليل - التقييم - التركيب ) ** - يعطى فرصة كافية التفكير فى الإجابة *
( 3 ) مهارة الفروق الفردية : يمكن للمعلم أن
راعى الفروق الفردية بين تلاميذه بإتباع الأساليب الآتيه :
**** تقسيم التلاميذ إلى مجموعات
متجانسة فى الفصل ، وهذا يتطلب أن أنيقسم العمل إلأى مستويات مختلفة من الأداء تتناسب مع كل
مجموعة *
**** إعطاء التلاميذ تعينات (
الواجبات ) مختلفة من حيث المدة التى يطلب من التلميذ الانتهاء منها
**** استخدام أنشطة تعليمية متعددة ،
فبعض التلاميذ يميلون إلى ألوان من النشاط التعليمى غير التى يميل إليها البعض
الأخر *
[b]**** استخدام وسائل التعلم الذاتى ،
بحيث يتيح المدرس أمام كل تلميذالفرصة لأن يتقدم فى مجالات الدراسة المختلفة وفق ميوله
وقدراته الخاصة *ثالثاً : التقييم /
التقويم : إن التقييم عملية
مستمرة تبدأ قبل التدريس وأثنائه وبعده ونجاح عمليات التقييم التى يقوم بها المعلم
تتطلب ما يلى :
- إستخدام أساليب تقييم/ تقويم
متنوعة ( شفهية - تحريرية - إختبارات - بطاقات ملاحظة ) *
-
أنفسهم ذاتياً ولتقويم الأقران ولتقويم المجموعات *
- عدم الاقتصار على اختبارات
الورقة والقلم بل تقويم التلاميذ فى مواقف تعلم فعلية ومن خلال أنشطة مصممة
للتقويم *
- أن يركز التقويم على أداءات
التلاميذ الفعلية لا على أقوالهم *
- أن يكون مناسباً للاستراتيجية
التى تم التعلم بها *
- أن يتضمن جميع جوانب المتعلم أى
يكون شاملاً *
- أن يلم بالجوانب المهارية
والوجدانية بالإضافة إلى المعرفية *
- يراعى الذكاءات والفروق الفردية
*
- يناسب لمستوى المتعلم *
- يقارن التلميذ بنفسه لا بغيره
من التلاميذ

» كيفية تحضير الدرس باستخدام طريقة التعلم النشط لعام 2013
» شرح قصيدة واحرّ قلباه كاملة و تحضير الدرس مع حل التدريبات
» اعرفي اسم والدتك بطريقة عجيبة
» تلميع الملاعق بطريقة سهلة
» إثبات كيفية تنزيل القرآن بطريقة علمية